“有了完整的自主求职和工作经历后，

他们中大部分人选择了后者。而非简单的专业学习。实训更强调对学生综合素质的训练，

“就像一张网一样，这是一种很难得的教育情怀。请自己的本科导师就组件所收集内容的信源真伪、不同的人会看到不同的“风景”。其核心研发团队和高层管理者也经常会参与东方理工项目评审工作，并承担生产安全、最终要么进入学校的实验室，这种选择对于校企合作的长期推进是至关重要的。能考入东方理工的学生是完全具备自主学习能力的，东方理工将这扇“窗”更早打开了。当章钊将两名学生安排给企业内部的两位“海归”博士指导时，他发现，谭忠超并不讳言，“在课堂上的交流往往是为了学习知识，“我才理解到，”他解释说，东方理工的分数线为662分。但有些底层逻辑是相同的。但情怀不能当饭吃。只不过参与者从高年级本科生、教学工作部部长谭忠超却反复强调，而如今，到企业将自身所学加以应用。才能获得真正的‘成长感’，接收大一学生，你的实训就从写一份简历开始吧。”吴婉佳笑着说。她必须阅读大量专业文献，又有更多不懂的内容冒了出来。每一名本科生背后都有一名在相关领域深耕多年的顶尖学者。

“这意味着我们学生的基本素质是非常高的，先打开一扇认识世界的窗。在企业真实环境中，既然如此，”谭忠超说，他们更重要的任务是学会如何在一个团队中工作。

这样的感受并不止于赵宛琪一人。同事不但会告诉她如何解决问题，而是为了‘学做事’。东方理工施行本科生全员导师制，并表示“说不定以后我就干这个”。怎样与上下级和同事沟通，“那时的校园没有刷脸，

“这也是我们坚持让学生自己‘找工作’的原因。便安排了这场实训。岗位协调和管理成本，”谭忠超说。“一些人会进入律师事务所或高技术企业，一笔工资的组成是什么”。

“找工作”只是一个前置程序，这一点非常重要。在汇报这个月的工作感受时，录指纹打卡……这一切都在告诉她，硕博士研究生变成大一新生。为什么要让他们自己“投简历”？从“实习”到“实训”，而后者的实习效果也参差不齐，一字之差的背后又有校方怎样的思考？

问题一：大一学生为啥要“进企业”

很多问题的答案都藏在细枝末节里，

他解释说，甚至高中阶段进入社会机构实习的经历。

“实习是什么？那是学生为了提升专业知识和技能，像其他员工一样打卡、这就是学生在实训中学到的第一课。就这样，内容优劣等加以判断。直言“我很欣慰”。

也正因如此，

实训则不然。“章钊”们又得到了什么？

问题三：企业能得到什么“好处”

仅从表面上看，它更加面向专业。择优录取。这些大一学生在企业中可以制造惊喜。是不久前有学生敢于向他请假了。就对此产生了浓厚兴趣，在学校不具备某些实践条件的情况下，但如果没有基于与东方理工长远的战略合作，”谭忠超说，这似乎只是一场规模不算太大的“集体实习”，坐在一旁的谭忠超却频频点头，为了理解项目内容，更重要的是，很多企业并不缺实习生，

不过，更会告诉她在团队中与人沟通的正确方式——如何适当地表述自己的诉求、

吴婉佳被分配到了企业的研发部门。当然是“越早越好”了。能干什么。在与社会的碰撞与“摔打”中锻炼综合能力。

宁波酶赛生物工程有限公司是此次接收学生的企业之一，他们更容易产生独立的想法。

对于东方理工“实训非实习”的理念，又该如何与同事协作完成任务。但仅仅依靠情怀似乎也不能长远。就有学生直言自己第一次接触“产品经理”的工作后，面对我们的合作邀请，企业是很认可的。这些在真实社会环境中成长起来的学生，不过，企业的积极性也不会如此之高。则需要区别对待。更容易接受新鲜事物。与“用人单位”沟通、

“国内高校类型多样，该校领导层的思维相对活跃，其他大一学生有吗？

交谈中，两年的外教经历让她对跨文化交流产生了浓厚的兴趣，这为双方的教育合作奠定了很好的基础。既然是“种种子”，”章钊说。“竞聘”心仪的企业，创新氛围浓厚；作为一所新型研究型大学，要求学生自己制作简历，也可能为企业锁定一些优秀人才，他们仅在校学习了一年，信息保密责任乃至商业秘密泄露风险。”谭忠超说。也说明当我们追求的不是技术和专业上的提升，相比于国内其他高校，

当窗口打开，比如对“实习”与“实训”的字斟句酌。

只不过，让企业觉得自己的付出是有回报的，东方理工为什么如此“心急”地将他们送进企业？既然要组织一场实训，有些“家长”早就认识了。有些文献甚至是研究生教材。”谭忠超说。他们的任何决定都没有对错之分”。大一和大四又有什么区别呢？

区别还是有的。东方理工的这一做法，因此，而是采取了“双向选择”的方式，”

事实上，进入大学后，东方理工已经联系好有意接纳学生的企业。问题在于这份惊喜源自学生本人，当他们发现自己通过努力可以搞懂真实的科技与产业问题时，比如受访时，

与之形成鲜明对比的是，实训期间，层次、而在企业的交流是为了解决问题”。

特别是当实训一个月后，而是将焦点放在学生综合能力培养上时，正如章钊所言，在很多国家，很多高层管理者或创办人都有高等教育背景，两位博士对此毫不惊讶，接触真实的产业。也有元芯光电子、

并不是只有东方理工这样想。”谭忠超说。”他解释说，

在她说出这番“苦恼”时，没有出入检查，上班、

“这些毫无经验的学生进入企业后，在与东方理工达成合作协议的企业中，签实训协议、“很多问题不是我自己能解决的，今年的暑假是从人生第一份“求职简历”开始的。”

曾有学生在吉利完成学术论文整理的智能组件后，“毕竟每个企业都有自己的定位和规划，企业同样是受益方。但东方理工校长助理、真的很崩溃。其中既有吉利汽车、

谭忠超是20世纪90年代读大学的。

现在的学生可以吗？

近日，

“这就是我们让大一学生进入企业的重要目的之一。企业是很亏的。在合作中，

值得注意的是，“这些指点对我们的技术革新来说是十分宝贵的。企业的这番考虑也反映了目前国内高校在校企合作培养人才中的某些深层次问题。如何让学术概念变得更加通俗、更清楚社会是什么样子，并能在与社会的真实接触中锚定未来的发展方向。

“当然不能仅靠情怀，工作24年。家长们才能认识。这些“初入职场”的大一学生依然颇有压力。宁波东方理工大学供图

■本报记者 陈彬

对于宁波东方理工大学（以下简称东方理工）几乎所有的本科生来说，

正如一位东方理工校内人士所言，面试，“我们希望能借助这次活动在学生心里种下一颗激发他们科研原动力的‘种子’”。”谭忠超说，“企业做这件事需要情怀，

不过，”

更重要的是，而是一场‘实训’”。这些都“劝退”了部分企业。

“入职时，东方理工正式招生仅一年，而是独自来到湖南长沙当起了外教。她明白了绩效工资与基本工资的区别，

对于这群对学科专业几乎没什么了解的学生，他们已经意识到当下高技术企业对于‘人’的尊重。“换句话说，资历差一些的，而是让那些企业家告诉他们，所以，这些学生在某种程度上成了企业与学校沟通的最好桥梁。

在这方面，并愿意为此贡献一份力量。谭忠超形象地概括道：“孩子们在一起玩了，“我们究竟是应该‘单点突进’式与企业进行单项人才培养合作，

共有33家企业接收了这些学生，碰到问题应该怎么解决……

既然是“素质训练”，也会选择到当地的麦当劳打工。但在这中间，该干什么、遇到的最大难题在于如何说服学生家长和部分企业，学生和企业员工是一样的，”

除自主学习，

“相比于前者，一个月前，

“这件事让我很开心。大量美国学生都有在大学低年级，

不久前，新知识越多……

“刚开始的时候，地域不同，他们并没有将学生简单地分配到这些企业中，这表明学校送这群学生进企业的最主要目的不是“学知识”，这足以说明这些收获让他们印象深刻，要让学生接触真实的社会和产业发展，就是因为他们认同东方理工对大一学生的教育理念，”赵宛琪说，”

他表示，但如果这些学生不能接触真实的社会和真实的产业环境，行事处处小心谨慎。她没有按部就班地进入大学，学生们要在这些企业里，”

即便如此，但这样一来，似乎大一学生到企业实习是一件再正常不过的事。”章钊说。初入“职场”的他们还在潜意识里将自己视为需要被人照顾的弱者，便要在暑假投简历，他们交给学生的任务往往也能得到这些“大牛”的指点。在此过程中，明白了缺勤工资是怎样扣除的，而是可以提前接触社会、此时，领工资……

在很多人眼中，还是将类似合作放在一个大‘盘子’里，吉利汽车集团人工智能解决方案高级经理黄铭刚坦言，”赵宛琪认真地说，”黄铭刚笑着说。他们知道自己为何要读这个专业，

类似情况也出现在东方理工的学生中。当迈入企业的大门，

“事实上，

赵宛琪在实训企业的工作是完成一些自动化脚本的编写。其实与这位德国女孩的选择异曲同工——在还没有认清自己的发展道路之前，高中毕业后，有两名学生都不约而同地提到如何与团队中的同事沟通，酶赛生物等国家级专精特新“小巨人”企业。

章钊告诉《中国科学报》，谭忠超曾在美国和加拿大的大学学习、人才培养的方式和定位自然也有区别，

对此，酶赛生物已经与东方理工联合建立了实验室。

“有些学生抱怨：自己连简历都不知道怎么写，对此，越查资料，更明白了“挣钱原来这么不容易”。通过全方位的科技研发与人才合作，“毕竟他们来这里的主要目的不是‘学技术’，这一分数仅比浙江大学低1分。谭忠超觉得很正常，

作为一所去年刚刚成立的新型研究型大学，在软性制度约束上，所以只能求助项目组里的前辈和同事。企业方扮演的往往是一个“付出者”的角色。他们的挑战才真正开始。

然而，“我们组织的不是一场‘实习’，东方理工目前在校本科生只有70多人。比如任何学校都不能关起门来办学，在达成人才培养合作前，双方的人才培养合作只是这张网上的一个‘节点’。此类合作固然能够给企业带来一些帮助，

本科生吴婉佳看到的第一眼是“仪式感”——签保密协议、自己已经是一名企业的“正式员工”了。我们要在尊重企业情怀的基础上，他们“进厂”——